2001학년도 대입 수학능력시험의 결과를 보면서 우리는 우리 고등교육의
참담한 미래에 암울할 따름이며 우리 교육의 저수준화에 절망감마저
느낀다. 「쉬운 수능」은 그 대표적 현실이며 그 여파는 교육포기나
다름없다. 이번 수능 결과 만점자가 66명이나 나오고 평균점수가
지난해에 비해 27점이 상승함에 따라 수험생들이 자기 점수로 어느 대학
어느 학과에 지원할 것인지를 가늠하지 못해 예년에 없던 일대 혼란을
겪게 됐다.
수능의 본래 목적이 대학 신입생 선발자료로 얼마나 유용하게 활용할 수
있는지에 있는 만큼 학력 정도에 따라 점수분포가 고르게 나오도록
출제하지 못하면 실패작이다. 그런 점에서 이번 수능은 유례없는
졸작이라고 해야 할 것이다. 평소 실력파로 알려진 학생이 그렇지 못한
학생에 비해 낮은 점수를 받은 경우가 허다한 가운데 대학들이 수능 득점
자체를 그다지 신뢰하지 않게 된 것이 저간의 사정을 대변하고 있다.
고교 3년간 애써 준비하고 치른 수능이 제 몫을 하지 못한다면 엄청난
국가적 낭비를 자초하는 것이기도 하다.
상위권과 중위권 학생들이 수능 고득점대에 몰려 있어 『몇 점 이상은
어느 대학 어느 학과에…』라는 식의 진학지도는 어렵게 됐고 대학들도
논술과 면접에 예년보다 비중을 높이는 방향으로 선발방법을 바꿀
가능성이 크다. 대부분의 대학에서 수능 고득점자 확보책으로 정시모집에
앞서 특차모집을 하고 있다. 여기서는 수능점수 위주로 선발하기 때문에
고득점자들이 지원수준을 한 단계 낮춰 응시하는 경향이 두드러질 것으로
예상된다.
정작 문제는 2002학년도 입시다. 수능성적을 9단계로 나누어 반영키로
했기 때문에 변별력이 이번보다도 떨어지게 된다. 수능점수에 의존하는
특차선발도 폐지된다. 그렇다고 다른 대안도 없다. 사립대학들이 본고사
부활 움직임을 보이자 교육부는 법령으로 이를 금지해 버렸다. 고교교육
정상화와 과외수요 억제를 명목으로 「학생부 성적+수능
성적+논술+면접」의 범위내에서 전형방법을 찾으라는 것이다. 이미
지나간 미국식 입시제도를 모방한 이 방식이 과연 우리 현실에 맞는지
의문이다. 정부가 내세우는 「21세기 지식기반사회(knowledge based
society)」에 대비한 인재양성 목표와 부합하는 것인지, 초·중등교육에
관한 한 열악한 교육환경 속에서도 세계 최고수준으로 평가받아온 우리
교육의 최근 하향추세가 이런 짜깁기식 입시제도에서 비롯된 측면은
없는지도 깊이 새겨봤으면 한다.